Design Thinking para la enseñanza: Emanuel Blanca. Propuesta de Video Instruccional Motivacional

  Plan de realización de pruebas: Como base para la realización de pruebas, les presento las respuestas al cuestionario de Planificar Pruebas (vista previa, hacer click para acceder a todo el cuestionario) Como parte de esto, se utilizará una Guía para la recolección de información, la cual se puede apreciar en el siguiente enlace:  Guía para recolección.   (vista previa, hacer click para acceder a todo el cuestionario) Reflexión Personal sobre la experiencia de diseño un proyecto de innovación La innovación es necesaria para nuestro contexto, pero  la innovación "bien hecha" o "verdadera". Es decir, no todo es innovación, ni toda innovación de un contexto, funcionará en otro.   Es necesario tomarse este tema en serio y, al igual que con la investigación, cumplir los pasos que se requieren para desarrollarla. No se trata de "administrar ocurrencias", sino de trabajar sistemáticamente un proceso de construcción (flexible) de desarrollo estratégico de algo q...

IDEA SELECCIONADA: Creación de un video motivacional respecto a la importancia de aprovechar el material complementario del curso y cómo eso se traducirá en buenas notas. De esta manera se buscará potenciar el aprovechamiento de este material, que lejos de ser optativo (como parece que los estudiantes lo interpretan), es en realidad un material necesario para comprender bien la material del curso. De esta manera, se atendería la pregunta problema:  ¿Cómo podría ayudar a que los y las estudiantes de la asignatura de investigación mixta mejoren el aprovechamiento de los materiales del curso? Explicación de enriquecimiento:  Actualmente, con el apoyo de las "TAC" es posible generar videos más dinámicos y atractivos para las nuevas generaciones, con tiempos cortos pero diciendo mucho. No hay que subestimar a los estudiantes, sino más bien, esperar mucho de ellos en la medida en que uno mismo les anticipa claramente lo que está esperando al respecto. Cuesta que lean documento...

  A continuación les muestro mi  Jamboard  dedicado a las ideas para resolver la pregunta enunciado, en su versión actualizada, según los desarrollado en Semana 3:  Tormenta de Ideas NOTA : Aquí los Post-it verdes, corresponden a la actualización. Reflexión :  Es sumamente interesante cómo el regresar a las ideas originales, tras un proceso de reflexión y adquisición de nuevo conocimiento, puede corregir + potenciar + mejorar lo que ya se tenía. Hay ideas que ahora pude decorar o "aterrizar mejor", otras que con más confianza puedo desechar ahora y otras que no se me hubieran ocurrido de primera entrada, si no hubiera generado esas primeras "ideas erróneas" que luego me ayudaron a generar otras más apropiadas o efectivas.

REFLEXIÓN PERSONAL Sin duda alguna, esta etapa requiere dedicación y atención al detalle, pues lograr definir un problema claro, concreto y correcto, es clave para todo lo que vendrá después.  Si el problema no está bien delimitado, todo lo que se haga después, podría ser en vano. No obstante, a este punto no tiene que ser perfecto y la misma lógica del "Design Thinking" nos permitirá corregir o mejorar en el camino.

  A partir de lo identificado en el Mapa de Empatía de la Etapa Anterior, se elabora un   enunciado del problema ,   para lo cual primero se recurre a una   "Tabla de Necesidades" :  (Vista previa, click en la imagen para versión completa) Y luego, una serie de  preguntas propositivas, una por cada necesidad diferente, anticipando que luego se trabajaría solo con una :  1- ¿Cómo podría ayudar a los y las estudiantes de la asignatura de investigación mixta a mejorar el aprovechamiento de los materiales del curso por parte del estudiantado ?  2-  ¿Cómo podría propiciar que los y las estudiantes de la asignatura de investigación mixta aprendan a trabajar en equipo de manera realmente colaborativa ? 3-  ¿Cómo podría promover que los y las estudiantes de la asignatura de investigación mixta se preparen mejor para lograr una entrega de trabajos con calidad, cumpliendo efectivamente con todo lo que se les solicita ?

  BOCETO DE LA PRIMERA VERSIÓN DE LA INNOVACIÓN MATERIALIZADA: A manera de borrador inicial o primer intento de creación de video, se recurrió a rescatar un video de mi autoría, que había generado para un curso anterior, donde había intentado hacer algo similar a lo que ahora estoy proponiendo, sin embargo, tenía otro propósito.  A partir de lo visto en este curso de Design Thinking, me pareció interesante ver cómo resulta sumamente válido rescatar otras ideas ya utilizadas y "darles un nuevo propósito" mediante una mejora, desarrollo estratégico y una organización clave, gracias a este sistematizado proceso. De ahí que este video, específicamente a partir del minuto 6:40min, resulta como equivalente al bosquejo pretendido para esta nueva propuesta de solución.  https://youtu.be/ahRN7aVkGss?t=400 Me parece más efectivo presentar un producto que se parezca a lo que busco y poderlo criticar constructivamente desde ahí, a solo mostrar un guión del video o hablar abstractamen...

A continuación les muestro mi Jamboard dedicado a las ideas para resolver la pregunta enunciado, generada en la fase anterior: Vista previa, hacer click para detalle completo y actualizado.

A continuación les presento el análisis de datos, para el cual utilicé un Mapa de Empatía:   Aquí (Vista previa, click en la imagen para versión completa) Como se aprecia en el mapa de empatía, hay una indisposición y preocupación hacia la materia que no tiene que ver con su contenido o materiales, sino con la dificultad que les representa y la sensación de "injusticia" ante las calificaciones que reciben. Al indagar sobre el contexto de todo esto, se tiene que la población estudiantil es sumamente variada, provienen de distintas zonas del país, de distintas universidades o incluso llevan varios años sin llevar cursos hasta que decidieron retomar este como parte del programa de licenciatura.   El curso es de 3 créditos, lo que supone que el estudiantado le dedique 9 horas a la semana, lo cual parece imposible para una población que matricula 4 cursos y además trabaja tiempo completo. Sin embargo, esto es un problema de índole más persona y supera los alcanc...

Incidente Crítico:  No se aprovecha el material del curso Mis estudiantes se quejan de las malas notas pero no estudian el material del curso (quieren un aprendizaje centrado en el estudiante pero no están listos para ello) Soy profesor de Investigación en distintas asignaturas universitarias. Nuestro modelo es a distancia (UNED) y mis cursos son virtuales (desde hace muchos años antes de la pandemia).  El problema es que a la mayoría de estudiantes no les va bien y reclaman que "merecen mejores notas porque se esfuerzan mucho", sin embargo, los registros de la plataforma evidencian que ni ven los videos y hacen las lecturas ni ejercicios formativos.  Seguimos un enfoque de enseñanza centrado en el estudiante, donde se promueve la colaboración y autogestión del aprendizaje, pero el estudiantado parece depende mucho de las tutorías, no revisan el material en plataforma, se quejan de los trabajos en grupo (les cuesta mucho) y cuando hacen preguntas siempre son de formato y ...